Mis prácticas de evaluación

Cuando diseñamos la cursada, junto a una colega, utilizamos para pensarla el marco de la enseñanza para la comprensión que se describe en el texto de Perkins y Blythe. Uno de los 4 elementos es la valoración o evaluación continua y desde un principio intentamos ponerla en práctica, pero no ha sido fácil. También utilizamos la idea de desempeño de comprensión por lo que no tenemos actividades y evaluaciones por separado sino “intentos” de desempeños. A continuación un resumen de lo que estamos haciendo. Solo comento lo que hacemos en el 1º tópico generativo, aunque la cursadaAclaración: la cursada es presencial y utilizamos la plataforma de Citep para las actividades virtuales, estamos integrando las dos modalidades, y la cursada es una sola, pero es por eso que encontrarán prácticas de evaluación virtual y otras presenciales).

En la semana 1, luego de conocernos en la clase presencial hay dos actividades que tienen carácter de evaluación diagnóstica:

1) Una encuesta estructurada sobre uso de TIC. La idea es por un lado conocer a los estudiantes y sus costumbres y por otro generar una base de datos para hacer investigación.

2) Una actividad en la que deben buscar una imagen que represente su idea de salud pública y compartirla, explicando la elección. Aquí la idea es que reflexionen sobre sus saberes previos, y luego retomarlo al final de la cursada.

La primera cuestión que noto es que estas dos son ideas interesantes pero que quedan “colgadas” y no las retomamos.

En la segunda y tercera semana la actividad es una exploración sobre datos e indicadores, alumnos deben de forma grupal sistematizar la información en torno a algunos ejes temáticos y compartirla en un foro. Nuevamente noto que la devolución nos queda “colgada” si bien la realizamos informalmente en clase la idea inicial era que fuera más formal, con algún comentario escrito de parte del docente. Una de las causas es que los estudiantes se van atrasando del esquema pautado y ahí nos resulta difícil, con el poco tiempo disponible, retroceder y calificarlos.

El desempeño de síntesis final, grupal, consiste en que “inventen una epidemia y sus consecuencias” de esta forma aplican los conocimiento adquiridos a la creación de una situación hipotética. En este caso realizamos una retroalimentación formal, escrita a cada grupo. Los criterios se explicitan en la consigna, pero de manera un tanto vaga, en relación a esto una matriz o rúbrica, que los alumnos pudieran conocer previo a la realización del trabajo me parece aportaría mucho.

Resumiendo: creo que hay una intensión de realizar una retroalimentación continua que finalmente se diluye y terminamos con una falta de retroalimentación. Cuando la hacemos de manera formal, los criterios no quedan claros.